Формы и методы контроля за самостоятельной работой студентов в профессиональной подготовке по специальности «Экономика и управление на предприятии» специализации «Управление финансами»

Климентьева И.В. , Чубарова С.А.

Одной из важнейших проблем, стоящих перед высшей школой, является повышение качества подготовки специалистов. Студент и выпускник высшего учебного заведения должен не только получать знания по предметам программы, овладевать умениями и навыками использования этих знаний, методами исследовательской работы, но и уметь самостоятельно приобретать новые научные сведения.

Основная задача высшего образования заключается в формировании творческой личности специалиста, способного к саморазвитию, самообразованию, инновационной деятельности. Решение этой задачи вряд ли возможно только путем передачи знаний в готовом виде от преподавателя к студенту. Необходимо перевести студента из пассивного потребителя знаний в активного их творца, умеющего сформулировать проблему, проанализировать пути ее решения, найти оптимальный результат и доказать его правильность. Происходящая в настоящее время реформа высшего образования связана по своей сути с переходом от парадигмы обучения к парадигме образования. В этом плане следует признать, что самостоятельная работа студентов (СРС) является не просто важной формой образовательного процесса, а должна стать его основой.

Это предполагает ориентацию на активные методы овладения знаниями, развитие творческих способностей студентов, переход от поточного к индивидуализированному обучению, с учетом потребностей и возможностей личности [1, с. 115].

Если раньше под самостоятельной работой студентов обычно имелись в виду только внеаудиторные занятия, то теперь такое понимание, на наш взгляд, должно быть признано устаревшим. Весь учебный процесс от начала изучения учебных курсов и до экзамена должен быть рассчитан на самостоятельную работу студента под руководством и при помощи преподавателя, так как при всей значимости различных формализованных видов учебного процесса конечный результат обучения все же в решающей степени определяется организацией его рациональной системы самостоятельной работы.

В содержание самостоятельной работы студентов, готовящихся стать экономистами–менеджерами в области финансов, входит изучение теории финансов предприятия, особенностей реализации принципов, форм и методов эффективных направлений управленческой деятельности фирм, предприятий, организаций, анализ финансовой отчетности, освоение нормативных документов, положений, инструкций, практического опыта и др. [2, с. 335].

Организующим контрольным началом за самостоятельной работой, как нам представляется, является обеспечение студентов на весь учебный год графиками индивидуальных собеседований, планами практических и лабораторных занятий, методическими разработками тем для самостоятельного изучения, списками специальной литературы.

Существенным моментом в контроле за самостоятельной работой является оказание необходимой помощи студентам в овладении основами организации самостоятельной работы, личного умственного труда, методикой рационального использования бюджета времени.

Действенность контроля за самостоятельной работой студента обеспечивается также регулярно проводимыми индивидуальными консультациями по изучаемым темам, особенно с категорией не посещающих учебные занятия. Приглашение студентов на консультации с предварительной самостоятельной проработкой ими тем учебного курса дает возможность конкретно определить уровень их подготовленности, уточнить знание терминологии предмета, помочь методическим советом.

Эффективной формой контроля за самостоятельной работой является использование в учебном процессе ситуационных задач, умелое применение которых на занятиях заставляет студентов определять свою точку зрения по сложным проблемам, активно искать и получать дополнительную информацию для аргументации своих выводов и решений. Это позволяет добиваться не формального, а творческого отношения к принципам, методам руководства, что очень важно в формировании нового типа управленца.

Повышению эффективности контроля за самостоятельной работой студентов, как нам представляется, будет способствовать применение специальных карт организации учебных занятий, которые должны включать как все виды аудиторных занятий, так и самостоятельную работу студентов с четким определением объемов заданий, трудоемкости их выполнения, формами контроля. Карты, которые предполагается разрабатывать по каждой теме учебного курса, будут содержать основные вопросы лекций, практических и лабораторных занятий, необходимый перечень подлежащих изучению литературных источников, документов, набор наглядных пособий (схем, графиков, слайдов и др.). Изданные типографским способом, они будут заранее раздаваться в учебные группы и служить важным организующим моментом учебного процесса.

Некоторый опыт организации контроля за самостоятельной работой студентов дает основание для утверждения необходимости соблюдения следующих требований.

  • Во-первых, следует последовательно увеличивать объемы самостоятельной работы от семестра к семестру по мере овладения студентами навыками самообразования, расширять используемые формы самостоятельной работы, последовательно переходя от простых к более сложным (выступление на практическом занятии, реферат, курсовая работа, выпускная квалификационная работа).
  • Во-вторых, постоянно повышать творческий характер выполняемых работ, активно включать в них элементы обобщения практического опыта, научного исследования, усиливать их самостоятельный характер.
  • В-третьих, преподаватель должен постоянно управлять самостоятельной работой, преодолевать самотек в ее организации, осуществлять продуманную систему контроля и помощи студентам на всех этапах обучения.

Отдавая должное методу контроля за самостоятельной работой студентов, которая не ограничивается рассмотренными формами, а имеет и другие направления, нам видится необходимость централизованного изучения и обобщения этого опыта, поскольку на разных кафедрах различны уровни его использования. Например, мы еще не владеем в достаточной степени формами оперативного, скоординированного воздействия на самостоятельную работу студентов, мало осведомлены о структуре бюджета их времени, характере самоподготовки, не имеем обоснованных нормативов трудоемкости по отдельным видам самостоятельной работы [3, с. 75–77].

Эти и другие проблемы организации самостоятельной работы студентов настоятельно требуют, чтобы профилирующие кафедры вуза, методические комиссии чаще обсуждали их на своих заседаниях, обобщали бы передовой опыт, делали его достоянием других, способствовали бы общему повышению качества учебного процесса, улучшению подготовки квалифицированных экономистов-менеджеров.

Литература

  1. А.Г. Молибог. Вопросы научной организации педагогического труда в высшей школе. Минск: Высшая школа, 1975.
  2. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Словарь по педагогике. Москва: ИКЦ «МарТ», 2005. 448 с.
  3. Кукушкин В.С. Введение в педагогическую деятельность: Учеб. пособие. Ростов н/Д: МарТ, 2002. 217 с.
  • Высшая школа в условиях реформ: проблемы и перспективы


Яндекс.Метрика